【前言】
如果说传承教育是一种理念的话，体育传承教育就是一个思维体系的切入点，结构性健康就是一种操作体系了。
如果把传承教育行为上升为一种理论范式，体育传承教育论就是一个思维范式，结构性健康就是一种操作范式，那么建构机理就是理论的思维架构。
讨论主题，是，建构机理，就是讨论结构性健康的操作思维架构。
结构性健康的操作思维架构包含哪些内容呢？应该包含哪些内容呢？应该用什么逻辑范式来讨论呢？
这些问题，这一系列的问题，都应该回到问题的原点去解决，也就是思维原点去界定。结构性健康的思维原点是传承教育，传承教育是一种教与学的方法论体系，教与学的本质是知识的传导过程，包含经验、想象、记忆、应用、反思、批判、创造、创新和技能共九个步骤，这九个步骤可以分为三个阶段，分别是学习力阶段、领导力阶段和竞争力阶段，并且三个阶段分别指向九个步骤，具体可以表述为学习力阶段包含经验、想象和记忆三个步骤、领导力阶段包括应用、反思和批判三个步骤、以及竞争力阶段包括创造、创新和技能三个步骤。
注释1：理论是最难的，理论建构更是难上加难。付老师202308032104于南京银城。
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注释1：学习力、领导力和竞争力，从数理属性来看，肯定是向量，所以具有向量特征属性，也就是有方向性和数值性，也就是方向和大小。付老师202308032115于南京银城.
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